1、陶行知名言警句 行是知之始，知是行之成。

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2、 2、 教育是立國之本。

3、 3、人生辦一件大事來，做一件大事去。

4、 4、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

5、 5、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。

6、 6、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

7、 7、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。

8、 8、所謂健全人格須包括： 一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。

9、 二、人生所必需之知識技能。

10、 三、強健活潑之體格。

11、 四、優(yōu)美和樂之感情。

12、 9、手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

13、 10、鄉(xiāng)村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。

14、 1活的鄉(xiāng)村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。

15、他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。

16、他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣伞?/p>

17、 12、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現出來。

18、 13、教學做是一件事，不是三件事。

19、我們要在做上教，在做上學。

20、不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。

21、 14、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。

22、 15、破即補。

23、污即洗。

24、勞即謙。

25、亂即理。

26、債即還。

27、病即醫(yī)。

28、過即改。

29、善即喜。

30、行即思。

31、倦即息。

32、信即復。

33、帳即記。

34、 教書育人： 1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。

35、” ——陶行知 2.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” ——陶行知 3.“因為道德是做人的根本。

36、根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。

37、” ——陶行知 4.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。

38、” ——陶行知 5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。

39、” 6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。

40、” 7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

41、你別忙著把他們趕跑。

42、你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

43、 ——陶行知 8、.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。

44、所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。

45、自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。

46、自覺的行動，需要適當的培養(yǎng)而后可以實現。

47、 ——陶行知 為人師表： 1.要想學生好學，必須先生好學。

48、惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

49、 ——陶行知 2.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

50、 ——陶行知 因材施教： 1.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

51、 ——陶行知 2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

52、 教學方法： 1.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

53、 ——陶行知 2.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。

54、總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。

55、 ——陶行知 3.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

56、 ——陶行知 成功教育： 1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

57、你別忙著把他們趕跑。

58、你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

59、 ——陶行知 啟發(fā)式教學： 1.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。

60、前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

61、 ——陶行知 2.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

62、 ——陶行知 創(chuàng)新與實踐： 1.我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

63、 ——陶行知 2.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。

64、中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

65、 ——陶行知 3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

66、 ——陶行知 4.手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

67、中國教育革命的對策是使手腦聯盟。

68、 ——陶行知 養(yǎng)成性教育： 1.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。

69、所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。

70、自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。

71、自覺的行動，需要適當的培養(yǎng)而后可以實現。

72、 ——陶行知 2.集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。

73、一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。

74、 ——陶行知 3.把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。

75、由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益…… ——陶行知。

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